Després de setmanes publicant diferents articles i textos, arribem al punt de proposar una activitat per a tots i totes.
Aquesta activitat tracta sobre la pronuncia de paraules freqüents. Us proporcionem unes llistes per a que els vostres fills les llegeixin cada dia i vosaltres en cronometreu el temps.
Després utilitzant el blog, a través de l’opció “comentaris”, pretenem que comenteu la vostra experiència amb aquesta activitat i pogueu veure les experiències de les altres famílies.
Compartim l’experiència de la dislèxia 3 Junio 2009
La discalculia 19 Mayo 2009
Discalculia, la dislexia de los números
Se trata de una disfunción en el aprendizaje del cálculo que afecta significativamente al rendimiento escolar
Siempre que un niño o niña con capacidades intelectuales normales presenta una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas se echa la culpa a la “dificultad que conlleva la materia” o simplemente a que “no se le danbien los números”. Sin embargo, al igual que hay un trastorno del aprendizaje relacionado con la lectura denominado dislexia, pocos conocen que también se da un trastorno del aprendizaje que incide en el rendimiento de las capacidades de cálculo aritmético: la discalculia. Una disfunción que afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%) similar a otras más conocidas como la dislexia o el déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y que, si no se trata a tiempo, puede arrastrar un importante retraso educativo.
La discalculia es una disfunción que afecta al proceso de aprendizaje del cálculo en niños con un cociente intelectual normal y que se traduce, en el caso del currículo académico, en un bajo rendimiento en matemáticas. Clínicamente hablando, la discalculia se produce por una menor maduración a nivel cerebral de las áreas relacionadas con el procesamiento numérico. Como apunta Josep M. Serra Grabulosa, Doctor en Psicología del Departamento de Psiquiatría y Psicobiología Clínica de la Universidad de Barcelona, el problema estriba en que “los estímulos que se dan en la escuela no son suficientes para acabar de madurar estas regiones cerebrales, por eso, el rendimiento de los niños con discalculia siempre está por debajo de lo normal”.
La edad para detectar un problema de discalculia está entre los seis y ocho años
La edad para detectar un problema de discalculia está entre los seis y ocho años, momento en que se introducen las matemáticas como materia independiente y se puede comparar el rendimiento de unos niños con otros. Pero ¿cómo se puede reconocer la discalculia? Antes que nada es importante distinguir entre un niño al que se le dan mal las matemáticas y otro que realmente tiene dificultades en el aprendizaje de éstas; la clave para diferenciarlo es que “el rendimiento en matemáticas de un niño con discalculia es significativamente inferior al del resto de los alumnos, siempre está dos o tres cursos por debajo del que debe tener”, comenta Serra, además, en la mayoría de los casos, es un retraso que se evidencia únicamente en esta asignatura, ya que “en el resto de las áreas cognitivas su rendimiento se desarrolla dentro de la normalidad en relación a otros compañeros”, añade.
Aunque no se puede generalizar, existen algunas pistas que pueden evidenciar un trastorno de discalculia, dificultades que puede tener el niño en una o varias áreas:
- Memoria: Problemas para recordar conceptos básicos de aritmética, tablas de multiplicar, significado de los símbolos y olvidarse de los pasos para resolver varios cálculos.
- Lenguaje Matemático: Dificultad para expresar procesos matemáticos, para interpretar los enunciados de los problemas o incomprensión de conceptos como posición, relaciones y tamaño.
- Habilidades visio-espaciales: Confusión en los signos aritméticos (el + por el x), inversiones numéricas (31 por 13), fallos en la seriación de números (1, 2, 4, 6, 7, 9…), colocar los números en posiciones incorrectas al realizar las operaciones o escritura incorrecta de los números.
Los niños discalcúlicos no son capaces de explicar el procedimiento para hallar la solución de un problema
Los profesores son los que pueden detectar más fácilmente un problema de discalculia, en general, como explica Josep Serra “Son niños que parece que están atentos a las explicaciones, pero cuando éstas empiezan a complicarse no pueden seguirla; otra de las características de los niños discalcúlicos es que no son capaces de explicar qué procedimiento han utilizado para hallar la solución de un problema y tienden a dar respuestas automáticas”, especifica.
Este trastorno del aprendizaje puede arrastrar un importante retraso educativo y puede afectar incluso a la vida diaria. Se pueden dar casos de adultos con discalculia que no puedan ni siquiera unas compras porque no son capaces de calcular si le han dado bien o no el cambio, o no saben cuantificar los precios de las cosas. Por otra parte, en los niños esta dificultad puede causar problemas de actitud; suelen estar a la defensiva porque están muy presionados por el rendimiento del resto de los compañeros, lo que crea una frustración y ansiedad en el niño que le puede llevar a la desmotivación o falta de interés, tal y como explica el psicólogo.
Para corregir la discalculia hay que reeducar al niño
La buena noticia es que esta disfunción tiene solución. Para corregirla hay que reeducar al niño, como apunta Serra, “un niño con discalculia no significa que no puede aprender, sino que necesita recorrer un camino más largo que los demás. La reeducación ayuda a madurar mas rápido las zonas afectadas, consiguiendo que el nivel en el procesamiento matemático se acabe ajustando a la edad”. Este camino no consiste en insistir en lo mismo que se ha hecho en clase una y otra vez, sino en enseñar al niño a aprender a manipular los números desde distintas perspectivas, huyendo de procedimientos memorísticos, en definitiva, una enseñanza más práctica del sentido numérico. Por ejemplo, en lugar de enseñar a un niño que 3×4 son 12, hay que lograr que sea consciente de que 12 se puede representar también como 12+0 o como 8+4. Es aconsejable que la reeducación se lleve a cabo como mínimo durante un curso académico, dedicándole entre dos y cuatro horas semanales y poniéndose en manos de un especialista, ya sea un psicólogo o un psicopedagogo.
La dislèxia a l’ordre del dia 30 Abril 2009
El passat dimarts 14 d’abril, el diari gratuït ADN va publicar el següent article referent a la dislèxia les escoles. Més abaix us adjuntem el vincle per a que pogueu anar a la pàgina original de la notícia.
“La hija de María José confundía la b con la p, hacía la a invertida y el 3 y el 5 al revés, como reflejados en un espejo. Acababa de empezar primaria, y una pedagoga le confirmó a su madre que tenía dislexia. Esta dificultad del aprendizaje se considera la tercera causa de fracaso escolar y no es tan rara. Afecta a entre un ocho y un 10 % de niños en edad escolar, el doble que el déficit de atención o hiperactividad (3-5 %).
Sin embargo, el caso de María José Nicolás es especial. Senadora del Grupo Popular por Murcia, logró que el pasado 25 de marzo se aprobara por unanimidad en el Senado su moción para hacer un estudio a nivel estatal y mejorar la formación del profesorado. Las cifras con que se trabajan o bien son extrapoladas del Reino Unido y EE UU o proceden de estudios antiguos, como el de la Fundación CEAR (Centro de Estudios, Aprendizaje y Reeducación), que las eleva al 15 %.
Un fallo de sincronización
Los disléxicos no tienen un problema lingüístico, sino una anomalía (hereditaria) en la sincronización neuronal, como acaba de publicar el Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud en la revista Dyslexia. Les cuesta asociar un sonido con un grupo de letras unidas en una palabra. Por eso, según María José Nicolás, “quizá en España haya menos disléxicos que los estimados, porque en el Reino Unido distan más escritura y pronunciación”.
También por eso, en su moción se pedían terapeutas para que ayuden a los niños disléxicos por su falta de discriminación auditiva o de percepción visual. “Necesitan un entrenamiento físico, de motricidad, de lateralidad, para que se desarrollen determinadas zonas de su cerebro”, explica Irene Ranz, presidenta de la Fundación Aprender. “También psicólogos, porque son alumnos aferrados al No puedo”, dice.
María José Nicolás compara al disléxico con el zurdo: “Si le pones el lápiz en la derecha aprenderá, pero más tarde y peor”. Y reconoce que cada vez más regiones se han puesto las pilas desde que la LOE reconoció la dislexia, en 2006. En Murcia, Baleares o Canarias ya se distribuyen guías para que los profesores detecten a esos niños a los que “no se les ve en la cara, como el síndrome de Down, ni tienen problemas intelectuales”, según Ranz.
Entre los consejos a los profesores destacan no hacer sentir mal al alumno entregándole un examen totalmente corregido en rojo; ofrecerle hacer la prueba oral y no bajar puntos por ortografía (además de la dislexia existe la disortografía o la discalculia, menos comunes). Y, como los padres, paciencia, pues el disléxico puede necesitar el doble de tiempo para hacer las tareas.
El cerebro disléxico, en grado leve o severo, lo es para siempre, pero tiene su contrapartida en la creatividad, como lo atestiguan Walt Disney o Albert Einstein.”
http://www.adn.es/sociedad/20090414/NWS-0278-dislexia-hora.html
“EL APUNTE
Colegios pensados para estos niños
El equipo de orientación del colegio es el encargado de dictaminar si un niño tiene dislexia, y es clave que lo haga cuando aprenda a leer y se detecten dificultades. A partir de ahí, el pequeño tiene derecho a ayudas, como un profesor de Pedagogía Terapéutica dos horas a la semana o una enseñanza alternativa. También hay centros, como El Brot de Barcelona, que proponen desde hace 25 años un aprendizaje multisensorial, no basado en la lectoescritura, en grupos de ocho niños entre los que también hay hiperactivos. Una iniciativa pionera que se prevé que pronto sea exportada a Madrid.”
Dificultats d’aprenentatge 29 Abril 2009
Ens agradaria que el blog estigués destinat a temes educatius actuals i de gran interès no només per a pedagogs i mestres si no també per a famílies preocupades per l’aprenentage dels seus fills. És de gran actualitat el tema del rendiment escolar dels alumnes d’avui en dia, però creiem que no tot vé degut a un únic problema, com la relació de la familía amb el menor, sinó que també tenen a veure d’altres com dificultats d’aprenentatge.
En aquest blog treballarem aquesta temàtica, escriurem articles publicats a diferents revistes i diaris i també donarem pautes i exercicis per a poder ajudar al menor a treballar.
La DISLÈXIA i la DISCALCULIA seran les dues dificultats que treballarem en aquest blog.
Podeu cliclar en els dos links que us oferim per a poder saber més sobre DISLÈXIA i DISCALCULIA.
DISCALCULIA: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2007/12/10/172676.php
DISLÈXIA: http://www.psicopedagogia.com/dislexia
Això només és una petita introducció durant el curs anirem afegint altres enllaços i articles.
MeMe Pcom 22 Abril 2009
Com a resposta a la MeMe hem de dir que allò que més ens costa són les faltes d’ortografia, els castellanismes i anglicismes que influencien la nostra llengua. És molt habitual trobar publicacions a internet amb faltes garrafals!
Blogs educatius 15 Abril 2009
Avui en dia hem de saber que l’educació no s’ha de deixar mai estancada i cal mantenir una capacitat d’aprenentatge al llarg de tota la vida. Davant d’altres models educatius que es centren en la transmissió de coneixements, trobem el constructivisme que es centre en el coneixement de l’ ésser humà y que s’inicia a partir dels esquemes previs que ja es posseeixen.
En aquest cas, el mestre només fa de mediador entre els instruments necessaris per al coneixement i l’estudiant que construeix el seu propi aprenentatge.
Les característiques dels weblogs fan que siguin una eina de gran valor dins d’una educació constructivista. Serveixen d’ajuda al E-learning, creen una canal d comunicació entre mestre i alumnes, promouen la interacció social, donen a l’ alumne una eina per a que experimenti el seu propi aprenentatge i per últim són fàcils d’entendre si es tenen coneixements de tecnologia digital.
Existeixen molts termes per definir la paraula blog, una d’elles és edublog, que sorgeix de la unió entre educació i blog i són aquells weblogs que tenen com a principal objectiu ajudar en el procés d’ensenyament -aprenentatge en un context educatiu.
Per a que la societat tingui un desenvolupament positiu en les TIC, l’educació ha de responsabilitzar-se del paper principal i ha d’expandir el repte de l’alfabetització digital a tots els ciutadans, per a que puguin gaudir d’un ús responsable i lliure de les noves tecnologies.
La xarxa ha de ser utilitzada com a mitjà del coneixement i també com a model per a que l’alumne pugui tenir una formació contínua i a distància.
Quan s’introdueix una nova tecnologia a l’aula i només serveix per a donar el mateix temari però amb un suport diferent, dóna a l’ambient un aire de modernitat però no aporta res a la funció didàctica. El sol fet d’utilitzar les TIC a l’aula no faran que les classes siguin més dinàmiques ni més efectives, els edublogs s’han d’utilitzar seguint uns objectius i una metodologia ja integrats en el programa de l’assignatura.
Els alumnes, al crear un blogs aprenen diferetns punts, que són els següents:
- Organització del discurs.
- Fomentar el debat
- Construcció d’una identitat.
- Creació de comunitats d’aprenentatge.
- Compromís amb l’audiència.
- Ajuda al E-learning.
- Documentació.
Abans d’ introduir als alumnes en el món del blog, cal que segueixin unes pautes del propi coneixement, en l’anàlisi de blogs i en la comprensió de la seva dinàmica. Algunes estratègies per a que l’experiència en blogs educatius sigui útil són les següents:
- Anàlisis previ d’altres blogs.
- Responsabilitat a la xarxa.
- El blog forma part de l’ecosistema. Els alumnes han de saber que els blogs no són la única eina per a interactuar a la xarxa i que existeixen altres mitjans, com les wikis.
Per acabar direm que l’ús de weblogs educatius requereix d’una pedagogia constructivista que aprofiti les característiques d’aquesta eina.
Cal dir també que les institucions educatives han d’ajudar en la promoció de les TIC per a que afavoreixin l’aprenentatge amb weblogs.
Presentació del nostre Blog 25 Marzo 2009
Nosaltres som la Sara, la Íngrid i la Maria.
El propòsit del nostre blog encara no sabem quin serà, però pretenem fer un blog relacionat amb l’educació.
Esteu convidats a visitar-lo sempre que vulgueu i comentar tots els posts que anirem penjant.
Benvinguts i benvingudes a Marinsa!
